“教师”、“教材”、“教法”是贯穿职业教育人才培养全过程的三个方面，这三个方面关乎职业教育"谁来教"、"教什么"和"怎么教"的问题，这三者的改革发展是推进职业教育高质量发展的关键所在，其改革效果将直接影响职业教育教学质量；而教学能力比赛是“三教”改革的重要驱动力之一，它与“三教”改革完美联结，促进了新时代职业教育高质量发展。

所以，参赛教师应在专业特点的基础上，围绕“三教改革”对参赛作品进行改革与创新。以2019我们团队参赛作品为例，为组建“创新型教学团队”，我跨校联合组队，使团队成员优势互补,以“赋能”团队整体素养；对于课程使用的“教材”，我认真学习教育部《关于组织开展“十三五”职业教育国家规划教材建设工作的通知》，以“编选结合”的原则将原授课教材“升级”，并选用了新型活页式、工作手册式教材以推动教材改革；另外，我们结合专业课程的特点及教师个性化教学风格，积极探索了项目式教学法、情景式教学法、工作过程导向教学法等，以对传统教学法进行改革。

所以，备赛的过程是参赛教师践行“三教”改革的过程。

7.备赛的过程是参赛教师教学能力全面提升的过程

新赛制下，参赛教师要取得好成绩，不仅需要参赛老师有持之以恒的意志力，同时需要教师具备多方面的教学能力。

首先，要求教师具备对一门课程的系统化建设能力、课程教学内容的重构能力、一次课的教学设计能力、一节课的教学实施能力；其次，还要有准确的教学分析能力，信息化教学手段应用能力、教学活动的组织管理能力，教学考核、评价及教学反思能力，教学文稿的撰写能力、与时俱进的业务能力，以及决赛现场模拟讲课时的展演能力、答辩时灵活自如的应变能力；最后，作品中还要体现教师的教研科研、实践操作、团队协作以及视频录制、形象设计等多方面能力。

所以，全新方案下的教学能力比赛，是对教师（团队）教学能力的全方面考察，也是对教师教育教学能力的全面提升。教师只有全面提升教学能力，才能满足学生学习的需求，满足新时代职业教育发展的要求，才能在大赛中取得理想的成绩。

8.备赛的过程是参赛教师的"工匠精神"提升并践行的过程

教师是人类灵魂的工程师，是教书育人的特殊“工匠”。鲁迅曾说“教师根植于爱”，“爱”是教育的前提和基础，教学中，教师如果失去了这个前提和基础，教书育人也就成为了普通的劳作，这样的教育难以达到升华学生灵魂境界的功能。因此，教师要有“爱人”之心，以滋润学生心田，要有良好的师德师风及符合时代发展需求的技术技能，以担当起新时代职业院校学生健康成长与技能培养者的职责。所以，在“匠心”的指引下，参赛作品的内容与细节呈现都要做精细化设计。

首先，针对作品内容的设计，要求教师从宏观上着眼，以国家发展、社会进步为出发点结合专业特点思考问题，一方面体现教师的理想信念、家国情怀、责任担当、高尚品格、宽阔视野，另一方面体现对学生积极意识形态的引领。

其次，作品细节设计与呈现的精细是最后胜出的原因之一。参赛作品文本中字、词、句及标点的准确，教学课件中字号、色彩的舒适，视频拍摄中镜头推拉摇移的到位，专业化教学环境的设置，以及电脑数据线摆放的规整等细节，都需要给予重视。作品中对细节的处理可以体现参赛教师是否具备严谨的态度。

参赛老师要以精益求精的“工匠精神”、以对待艺术品的完美主义精神对待参赛作品。参赛教师深入打磨一件优秀参赛作品的过程即是参赛教师的“工匠精神”不断提升并践行的过程。

9.备赛的过程是参赛教师不断发现自我、提升自我、战胜自我的过程

备赛的过程是漫长、艰辛而充实的。在这个过程中，随着参赛教师对教学内容的深入思考，各方面的问题会逐渐显现，在备赛过程中还可能会遇到瓶颈期，导致备赛工作停滞不前，甚至出现放弃的想法。所以，备赛中，需要参赛教师具有战胜自我的超强意志力，只有不断战胜自我，才能一点点提升自我，才能一步步走向赛事的终点。

总之，备赛的过程是参赛教师不断发现自我、提升自我、战胜自我的过程。有时，参加一次比赛对教师个人的提升是超乎预期的。

10.备赛的过程是参赛教师不断探索教学的艺术性的过程

教学既是一门科学,也是一门艺术，而教学的艺术性是教师永恒追求的主题。科学的教学可以使学生有效的获取知识、培养能力。而艺术的教学不仅可以使学生有效的获取知识、培养能力，还可以使学生在探索知识的过程中享受学习，在教与学的过程中，教师和学生都能获得精神满足和艺术享受。

教学的艺术性是对教学高层次的概括，是教师多年教学经验的总结，它不仅需要教师拥有睿智的智慧和丰富的实践经验，还需要教师认真的准备和训练，更需要教师身心情感的融入；教学的艺术性是教师综合教学能力叠加的结果，而这种能力是长期教学实战经验积累的结果。教学只有兼具了科学性、情感性和艺术性，才能达到良好的教学效果，才能实现育人及传授知识的终极关怀。

以上是我参加教师教学能力比赛的几点体会及对教学的一些认识。

二、优秀作品的一般共性分析

近几年，我在工作、备赛之余，参与了一些学校及省市级比赛的评审工作，通过与评委专家和参赛老师深入的交流，结合我个人与教学能力比赛有关的经历，总结了以下几点优秀作品应具备的共性因素，纯属个人认识，仅供备赛的老师们参考。

1.教学设计方案科学严谨、准确到位

教学设计方案是教师对教学过程的统筹安排，是教学实施的重要依据。在某种程度上，教学设计方案的质量决定了教学的效率。

教学方案设计要遵循先进的现代职业教育理念，从学习者需求出发，针对不同专业、课程及学生的特点，确定教学目标，进而确定教学内容、教学方法、教学形式、评价方式、教学步骤及时间分配等具体内容。

教学设计方案的各部分内容定位要准确，相互之间有关联。首先，教学“主线”清晰，明确该教学过程是完成什么教学任务的教学活动；其次，教学步骤设计合理，思路清晰、简洁明了、自然流畅；第三，教学内容逻辑关系严密，案例选取典型，内容呈现形象、生动和直观；另外，课前、课中及课尾教学环节过度自然，教学情境（景）创设合理，课程导入精彩、轻松、出奇，直观有趣味性，以激发学生学习兴趣。最后，根据课程特点，预判教学过程中生成性问题并制定具体策略，并通过适当的评价方式及时反馈教学效果。

一堂好课的教学设计方案是简单明了、自然顺畅、准确到位、形式开放、启发思考的，最重要的是这种方案是学生乐于接受的，只有这样，学生学习的效果才是高效的。

2.参赛作品全方位落实立德树人根本任务

最新比赛方案的指导思想包括：作品应“落实立德树人根本任务”，实现思想政治教育与技术技能培养的有机统一，从2019年评比结果分析，落实立德树人根本任务，展现教师“课程思政”的实施能力，已是获奖作品的共性因素之一。

因此，参赛教师应以“立德树人”为指导思想进行教学内容的设计。积极树立 “专业技能+思政教育”相统一的意识，践行“三全育人”，以推动专业课教学与思想政治理论课教学的结合，形成专业教学与思政工作的协同效应，构建“同向同行、协同育人”新机制，以发挥专业课程承载的思想政治教育功能，真正实现学生在知识目标、能力目标、价值观目标与党的教育思想的高度统一。

立德树人根本任务在作品中的具体落实，可以体现在教师具有正确的政治方向、坚定的理想信念、高尚的道德情操、扎实的专业学识以及爱岗敬业默默奉献的职业精神，体现在弘扬劳动、精益求精、追求卓越的工匠精神；还可以体现在教师关注学生的全面发展及可持续发展。要通过人才培养方案、课程标准、教学目标等内容的定位，将立德树人根本任务贯穿教育教学全方位、全过程。

教学中，思政、德育教学内容的融入应是春风化雨、润物无声的，具体应该结合专业特点，课程特点、内容特点以及学生特点，对每一节课所蕴含的思政、德育、文化、美育等元素做深入梳理，以最大限度发挥课程的思政教育功能。

针对这一点，我们在去年的参赛作品中进行了深入设计；在2019年12月1日教育部职业院校工艺美术专业（群）建设研讨会上，参赛作品被作为优秀“课程思政”典型案例进行了展播分享。

3. 信息化教学采用新技术新应用，高效助力教学实施

信息化教学手段的高效应用也是优秀参赛作品的基本因素之一。近年来，我国信息化技术的发展日新月异，使得知识获取方式、教学传授方式以及教和学的关系都因此发生了革命性变化，也极大的促进了职业教育的快速发展。因此，信息化教学手段在作品中的高效应用必不可少。

参赛教师应重视信息化教学手段的应用，在信息化教学理论的指导下，开发信息化教学资源，采用信息化教学模式，创设信息化教学环境，以适应“互联网+职业教育”发展需求。

信息化教学手段的使用应以充分、必须、够用为基本原则，以够用为度、实用为本、应用为主；除此以外，应侧重考虑信息化教学手段是否与教学有机融合，是否优化教学过程、提高教学效率，是否有利于解决以往教学中不易解决的“痛点”问题。

4.教学文稿科学、严密、规范，有据可依

参赛作品文稿的质量，是评委对作品评定的重要参考依据。备赛中，提交的四项文稿既是独立的个体，又在相互之间有着密切关联。

在各项文稿的编写中，人才培养方案和课程标准格式要规范，内容要全面，且符合教育部相关文件要求，另外，内容要落实有关专业教学标准，且为学校实际使用。

教案是教学活动实施的重要依据，其撰写的质量体现教师的基本素养，所以要对参赛教案做科学严密的设计与编排。教案总体要求内容全面、措辞准确、环节完整、逻辑清晰、板式规范、形象美观。另外需要注意的是教学目标之间的逻辑关系是否严密，教学内容是否实现教学目标的达成。教案编写的是否科学、合理、直观有特点，直接影响评委对参赛作品最初的印象。

教学实施报告是提交材料中非常重要的文稿内容之一，也是评委评阅作品时重点查看的内容。教学实施报告是教师是对教学设计思路、组织策略、学习成效及特色创新的概括总结及思考，不是对教学设计内容的堆砌，不是对教学过程的简单罗列；教学实施报告具有理论性、实践性、真实性、针对性、验证性的特点，它的基本内容包含教学整体的设计、实施的结果、教学的特色、总结的经验、存在的问题、反思后的思考，其撰写要有高度、有内容、有梳理、有文采。

在2019年的备赛中，我们团队针教学实施报告内容的编写，反复调整修改了几十次，也请教了多位教学研究型专家，从中受益匪浅。

5.参赛作品艺术性呈现

作品的艺术性呈现，是对参赛作品高标准的要求，可以大大提高观赏者对作品的认可度。其艺术化效果不仅体现在文稿形象的设计上，更主要体现在3-4段教学视频中。

教学实录视频是参赛教师应重点打造的提交材料，是参赛团队综合实力的直观体现，也是评委对参赛教师教学能力判断的直观依据。所以，视频的录制要对音像效果的可视性、通达性、艺术性呈现做精细化设计。良好的视频品质，可以更好的展现教学内容、留下直观的心理感受。用一个长镜头全方位展现十几分钟的教学情景，不仅要求摄像师具备良好的视频录制技能还要求其具备有一定的教学素养。

教学视频要呈现出教学内容的准确性、完整性，要有高质量三位一体的细节展示，需要有镜头推拉摇移、景别特近中全的变化，展现画面中的视听元素要符合人们视听审美规律。另外，录制时尽量追求一种真实的教学呈现，教师、学生真情的投入，适度情绪的呼应，不声张，不做作，自然会给人一种舒适愉悦的心理享受，老师与学生一呼一应间尽显教师的教学魅力。

6.教学内容"以情感人"

作品的“情感性”是参赛作品的生命力所在。教学中教师平铺直叙没有情感的说词，很难激发学生学习的兴趣，也就难以呈现良好的学习氛围，教师和学生都无法得到身心的愉悦，也就无法使评委在看到作品时有眼前一亮的感觉。

作品的“情感性”主要体现在课堂浓厚的学习“氛围”中，这种“氛围”具体可以体现在教师授课的激情，学生学习的热情，授课内容的含情，三者的有机衔接，自然会提高学生学习的兴趣。“三情统一”的基础上，学生用积极的学反馈教师全身心的教，就自然使课堂具有了旺盛的生命力，这种旺盛的课堂生命力不仅可以感染到老师、学生，也可以感染到评委。

然而在实际的教学视频中，往往出现较重的“摆拍”感，让人看到很不舒适。最佳的呈现效果应是师生不着痕迹的“真实”再现，因为只有真情实感的自然流露，才能使人有一种舒适愉悦的心理感受。

比赛的形式和要求决定了备赛是个长期而艰辛的过程，它不是一个人的孤军战斗，也不是两个人的相互配合，它需要团队成员的通力合作、相互帮助，同时需要学校的鼎力支持以及专家对作品的把脉指导，作品最后的呈现是集体劳动，集体智慧的结果。

备赛过程中，团队中的每个人都很关键，尤其是团队负责老师。备赛中，因繁重的工作或者压力过大，难免有厌倦的时候。所以，有一个理念统一、目标一致、优势互补、团结互助、乐于奉献的团队，对整个备赛过程是极为重要的，至少可以让备赛的过程轻松一些。

总之，全国职业院校教学能力比赛作为一项全国性的竞赛活动，竞争非常激烈。它需要参赛教师具有战胜自我的超强意志力，一次次实现自我突破；需要参赛作品“至广深、入精微”，不仅在内容上应具有知识的广度、内涵的深度，还要在呈现形式上做精微化设计,是宏观与微观的结合，同时追求教学的原生态，最终呈现一个形神兼备、张弛有度，体现教学艺术性的参赛作品。

全国职业院校教师教学能力比赛促进了参赛教师综合教学能力的提升，它已经成为新时代职业院校教师教学能力提升的重要抓手。以上是我个人的几点体会和对教学的认识，不足之处请批评指正。

白培章个人简介：

济南职业学院文化传播与艺术学院院长助理，副教授，从事职业教育教学研究。

2017年全国职业院校信息化教学能力大赛一等奖第一名

2019年山东省职业院校教师教学能力比赛网评成绩各专业综合第一名

2019年山东省职业院校教师教学能力比赛一等奖第一名

2019年全国职业院校教师教学能力比赛专业大类最高奖

中国管理科学研究院教育科学研究院教师教学能力培训项目特聘导师

曾担任多省市比赛网评评委，2019年湖南省决赛评委组组长

发表专业论文20余篇，出版个人专著两部，参编十三五规划教材两本，省级在线精品课主持人。

2018-2020应邀赴全国各地做教学能力提升讲座30余场，指导参赛教师300余人。2020年应邀做“教学能力提升”专题在线公益讲座10余次，听课教师2万余人。