中 等 职 业 学 校
物联网技术应用 专 业
2021级人才培养方案
专业代码：091900
适用专业：物联网技术应用
修订年月：2021年5月
修订单位：信息学科
赣 州 农 业 学 校
一、专业名称（专业代码）
物联网技术应用（091900）
二、入学要求
初中毕业生或具有同等学力者。
三、修业年限
3年
四、职业面向
物联网是当前国家重点发展的战略性新兴产业之一，同时物联网技术应用专业也是教育部增设专业中申请较多的，这说明了国家对物联网经济的重视和人才培养的迫切性。物联网专业就业方向：
(1)面向物联网行业，从事物联网的通信架构、网络协议、信息安全等的设计、开发、管理与维护。
(2)主要面向岗位包括：物联网系统设计架构师、物联网系统管理员、网络应用系统管理员、物联网应用
序号 |
对应职业（岗位） |
职业资格证书举例 |
专业（技能）方向 |
1 |
物联网产品销售 |
物联网系统操作员 |
1、 物联网产品及其相关产品销售； 2、 物联网产品及设备的技术咨询； 3、 物联网产品及设备的售前、售后客户服务； |
2 |
物联网系统设计、施工、维护 |
物联网系统操作员 |
1、 网络综合布线的设计、施工； 2、 物联网设备的安装、调试、维护； |
五、培养目标与培养规格
培养目标：本专业主要培养具有创新精神和良好的职业素养，具备基于计算机技术、传感信息处理技术和互联网技术进行信息标识、获取、传输、处理、识别和控制的能力，能从事物联网工程系统集成及相关技术产品的应用推广工作，物联网工程施工和现场管理工作，物联网设备安装、调试、维护和应用管理工作，物联网相关产品的营销及售后服务，面向对象的物联网系统开发等工作的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。
培养规格：本专业所培养的人才应具有以下知识、技能与职业素养：
(一)素质目标
1、具有良好的政治素质和较强的法制观念；
2、具有良好的职业道德和敬业精神；
3、具有较强的口头与书面表达能力、人际关系沟通能力；
4、具有较强的团队合作的意识；
5、具有较强的自学能力和新知识和新技能的应用能力；
6、具有正确理解合同、工程方案、技术支持文档的能力；
7、初步具有编写工作日志、实施计划、验收报告的能力；
(二)知识目标
1、具有计算机应用领域常用工具软件的应用能力；
2、掌握电工电子技术相关知识和技能；
3、了解物联网技术专业必需的计算机软硬件配置基础知识；
4、掌握物联网布线、物联网传输协议等基础知识；
5、理解物联网基本结构机原理；
6、了解物联网关键技术基础知识；
7、熟悉国家有关法律法规，具有网络安全意识；
(三)能力目标
1、掌握必需的电工基本技能,能解决生产生活中的一般电工问题；
2、具有熟练的计算机录入与排版技能和使用计算机的能力；
3、具有熟练的计算机操作技能，能够进行常用软件的安装与维护；
4、掌握数据库的基本概念，具有配置和管理的基本能力；
5、具有物联网设备选型、配置、检测和部署的基本能力；
6、了解并掌握程序设计基础，能够基于物联网平台进行简单开发；
7、了解单片机的基础知识，掌握CC2530单片机的简单应用；
六、课程设置
本专业课程设置分为公共基础课和专业技能课。
公共基础课包括思想政治课、语文、数学、外语、体育与健康、艺术、历史、劳动教育以及专业需要的其他基础课。
专业技能课包括专业核心课、专业（技能）方向课和专业选修课，实习实训是专业技能课教学的重要内容，含校内外实训、认识实习、跟岗实习和顶岗实习等多种形式。
第二课堂包括专业兴趣小组活动和学生社团活动，学校每学期利用课余时间开展。
（一）公共基础课
序号 |
课程名称 |
教学目标、主要教学内容、教学要求 |
参考学时 |
1 |
中国特色社会主义 |
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，阐释中国特色社会主义的开创与发展，明确中国特色社会主义进入新时代的历史方位，阐明中国特色社会主义建设“五位一体”总体布局的基本内容，引导学生树立对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对中华民族伟大复兴中国梦的信心，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。 |
36 |
2 |
心理健康与职业生涯 |
基于社会发展对中职学生心理素质、职业生涯发展提出的新要求以及心理和谐、职业成才的培养目标，阐释心理健康知识，引导学生树立心理健康意识，掌握心理调适和职业生涯规划的方法，帮助学生正确处理生活、学习、成长和求职就业中遇到的问题，培育自立自强、敬业乐群的心理品质和自尊自信、理性平和、积极向上的良好心态，根据社会发展需要和学生心理特点进行职业生涯指导，为职业生涯发展奠定基础。 |
36 |
3 |
哲学与人生 |
阐明马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，讲述辩证唯物主 义和历史唯物主义基本观点及其对人生成长的意义；阐述社会生活及 个人成长中进行正确价值判断和行为选择的意义；引导学生弘扬和践 行社会主义核心价值观，为学生成长奠定正确的世界观、人生观和价值观基础 |
36 |
4 |
职业道德与法治 |
着眼于提高中职学生的职业道德素质和法治素养，对学生进行职业道德和法治教育。帮助学生理解全面依法治国的总目标和基本要求，了解职业道德和法律规范，增强职业道德和法治意识，养成爱岗敬业、依法办事的思维方式和行为习惯。 |
36 |
5 |
语文 |
语文课程是学习正确理解和运用祖国语言文字的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程旨在引导学生根据真实的语言运用情境，开展自主的言语实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，提高运用祖国语言文字的能力，理解与热爱祖国语言文字，发展思维能力，提升思维品质，培养健康的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴，培育和践行社会主义核心价值观，增强文化自信。语文课程对于全面贯彻党的教育方 针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要作用。 |
198 |
6 |
历史 |
中等职业学校历史课程是各专业学生必修的公共基础课程。本课程的任务是在义务教育历史课程的基础上，以唯物史观为指导，促进中等职业学校学生进一步了解人类社会形态从低级到高级发展的基本脉络、基本规律和优秀文化成果；从历史的角度了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，增强历史使命感和社会责任感；进一步弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，培育和践行社会主义核心价值观；树立正确的历史观、民族观、国家观和文化观；塑造健全的人格，养成职业精神，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 |
72 |
7 |
数学 |
数学课程是数学教育的基本形式，是学生获得数学基础知识和基本技能、掌 握基本数学思想、积累基本数学活动经验、形成理性思维和科学精神的主要途径。中等职业学校数学课程是中等职业学校各专业学生必修的公共基础课程，承 载着落实立德树人根本任务、发展素质教育的功能，具有基础性、发展性、应用 性和职业性等特点。 |
144 |
8 |
英语 |
中等职业学校英语课程的任务是在义务教育基础上，帮助学生进一步学习语言基础知识，提高听、说、读、写等语言技能，发展中等职业学校英语学科核心 素养；引导学生在真实情境中开展语言实戦活动，认识文化的多样性，形成开放包容的态度，发展健康的审美情趣；理解思维差异，增强国际理解，坚定文化自 信；帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉践行社会主义核心价值 观，成为德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。 |
144 |
9 |
信息技术 |
中等职业学校信息技术课程的任务是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，满足国家信息化发展战略对人才培养的要求，围绕中等职业学校信息 技术学科核心素养，吸纳相关领域的前沿成果，引导学生通过对信息技术知识与 技能的学习和应用实践，增强信息意识，掌握信息化环境中生产、生活与学习技 能，提高参与信息社会的责任感与行为能力，为就业和未来发展奠定基础，成为 德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。 |
140 |
10 |
体育与健康 |
中等职业学校体育与健康课程落实立德树人的根本任务，坚持健康第一的 教育理念，通过传授体育与健康的知识、技能和方法，提高学生的体育运动能力，培养运动爱好和专长，使学生养成终身体育锻炼的习惯，形成健康的行为 与生活方式，健全人格，强健体魄，具备身心健康和职业生涯发展必备的体育 与健康学科核心素养，引领学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，自觉践行社会主义核心价值观，成为德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术 技能人才。 |
144 |
11 |
艺术 |
中等职业学校艺术课程要坚持立德树人，充分发挥艺术学科独特的育人功能，以美育人，以文化人，以情动人，提高学生的审美和人文素养，积极引导学 生主动参与艺术学习和实践，进一步积累和掌握艺术基础知识、基本技能和方法, 培养学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，帮助学生塑造美好心灵，健全健康人格，厚植民族情感，增进文化认同，坚定文化自信，成为德智体美劳全 面发展的高素质劳动者和技术技能人才。 |
36 |
（二）专业技能课
1.专业核心课
序号 |
课程名称 |
主要教学内容和要求 |
参考学时 |
1 |
网络基础 |
了解计算机网络的类型、组成、应用等基础知识，熟悉网络工作原理、主流协议和网络规划相关知识，掌握局域网络系统构建所需的网络规划、线缆制作、网络常用设备的基本配置、因特网接入、无线网络、网络安全防护等基础知识与技能。 |
64 |
2 |
程序设计 |
了解计算机程序设计的基本概念，理解数据类型、表达式、逻辑关系、流程控制、面向对象程序设计等知识，熟悉软件企业化开发的基本流程，掌握可视化程序界面设计、数据库连接、多媒体与网络应用等编程方法，能使用编程工具开发计算机简单功能应用程序。 |
168 |
3 |
数据库 |
了解数据库的基础知识，掌握主流数据库系统安装、数据库创建、数据访问及修改、建立窗体、备份与还原、安全管理、数据连接等相关技能，熟悉SQL查询语言的语法知识与应用方法，能使用数据库工具进行简单的数据库应用程序设计 |
64 |
4 |
企业网搭建 |
全面地了解计算机网络体系的系统性，把握计算机网络基础理论知识的相对稳定性和主流技术的相对发展性之间的平衡关系，并能较好地动手组建一个小型的局域网进而实施有效的应用和维护。 |
108 |
5 |
服务器安装与调试 |
了解服务器配置基础知识，掌握在Windows和Linux操作系统下，文件的配置与管理，打印管理、IIS文件服务、邮件服务等操作技能，能配置和维护各种网络服务器（如DNS服务器、DHCP服务器、Web服务器、FTP服务器、邮件服务器、文件服务器、流媒体服务器等） |
108 |
6 |
电工基础 |
了解电工基础知识，如电路的基本概念、直流电阻电路、复杂直流电阻电路、电容和电感、正弦交流电路、三相交流电路、谐振电路、磁路与变压器等内容。掌握常用电工工具的使用，具备电子原器件更换的技能。 |
36 |
7 |
物联网综合布线技术 |
了解物联网综合布线的基础知识，理解专业综合布线的工程规范，熟练使用综合布线与测试工具。具备不同网络通信物理介质在不同环境下的装配、布线与测试技能，熟悉室内（办公和家居）、专业机房、弱电井、大型楼宇、室外等网络布线场景的布线施工技能，能进行小规模布线工程设计与施工组织。 |
36 |
2.专业（技能）方向课
序号 |
课程名称 |
主要教学内容和要求 |
参考学时 |
1 |
NB-IoT入门到精通 |
本课程的任务是使学生能够掌握物联网产业的进展、物联网目前的应用情况、物联网产业的发展趋势，以及NB-IoT“端”、“管道”、“ 云”相关理论和实验等内容，使学生能够适应基于NB-IoT 通信技术的物联网相关工作岗位。 |
72 |
2 |
传感器原理及应用 |
本课程介绍各种常用传感器的驱动开发，包括：采集类、安防类、控制类、特殊类等驱动开发，介绍智能传感器的综合联动开发，包括联动控制，校准补偿等。通过本课程的学习使学生了解各种传感器的工作原理，掌握常用传感器的驱动开发，掌握智能传感器的数据读取及使用，使学生获得各种类传感器驱动开发的基本能力。 |
36 |
3 |
物联网通信技术 |
本课程全面介绍了物联网通信技术的整体概览、行业发展动态趋势，讲解物联网通信网络基本理论，短距离无线通信基本理论与应用、长距离无线通信基本理论与应用。通过本课程的学习让学生掌握ZigBee、BLE、Wi-Fi、NB-IoT、LoRa、LTE、工业物联网等物联网通信技术，使学生获得能够基于相关无线协议进行工程应用开发的能力。 |
72 |
4 |
单片机原理与技术 |
了解单片机入门性基础知识、掌握CC2530单片机I/O端口的应用、外部中断的使用方法、内部定时/计数器的使用方法、串口通信应用、AD转换模块的使用方法、单片机看门狗定时器(WDT)的使用、电源管理的应用、DMA的使用、内部Flash的使用、内部随机数生成器的应用、PWM控制。 |
72 |
5 |
物联网程序设计 |
本课程要求掌握以下内容：了解C#发展历程、特点并了解典型物联网应用实训平台（感知层基础套件）；掌握变量与常量等，并掌握各类运算符及其表达式的代码编写、了解C#编码规范； 掌握顺序结构语句、选择结构语句、循环结构语句、跳转语句、异常处理；理解数组的用途和在内存里存储的形式、掌握一维数组、二维数组的定义和使用、理解集合的用途以及在内存中的存储形式、熟练掌握集合中ArrayList的使用、了解ADAM4150协议；理解使用函数的作用、掌握函数的定义与调用、掌握函数的参数类型及使用、掌握变量的作用域；掌握面向对象的基本概念、掌握类的定义和对象的声明、掌握类的属性、构造函数等，并掌握类的高级应用。 |
80 |
6 |
嵌入式系统与设计 |
本课程以目前主流的STM32嵌入式处理器为核心讲解ARM嵌入式处理器的片上外设的功能、原理及使用等知识点。通过本课程的学习可以使学生掌握嵌入式IDE开发环境的使用，掌握嵌入式处理器接口的功能原理和编程技术，使学生获得单片机和嵌入式的基本开发能力 |
80 |
7 |
物联网操作系统 |
本课程目标让学生了解操作系统背景原理特性，掌握基于STM32芯片的嵌入式开发知识，了解并熟悉华为物联网操作系统Huawei LiteOS及窄带物联网通信技术NB-IoT的芯片与模组，能够基于理论知识做Huawei LiteOS操作系统及NB-IoT的端侧开发，为学生今后物联网嵌入式开发打下良好的基础，使学生能够胜任物联网嵌入式开发的工作岗位。 |
80 |
8 |
物联网设备安装与调试 |
该课程以华为的物联网智慧生活实训平台为基础，可实现智能商业、智能医疗、智能环境监控、智能社区、智能家居等多种物联网应用场景的搭建和演示。同时，该平台在设计上分析了物联网行业的职业岗位需求，并充分考虑职业院校人才培养的特点，涵盖了大量物联网设备的配置、使用、操作的技能训练，重点培养职业院校学生在物联网系统集成和实施、物联网系统运行和维护等方面的实际动手操作能力，使学生在技能实训学习的同时，更系统化的、全面的对接到信息技术行业的岗位技能需求上。 |
80 |
9 |
自动识别技术 |
主要讲解条码技术、二维码技术、射频识别技术在实际生活中不同场景的应用，如条码技术在商业中的应用、条码技术在物流中的应用、二维码在智能溯源中的应用、二维码在O2O中的应用、低频RFID卡在门禁系统中的应用、高频RFID卡在停车场收费系统的应用、超高频RFID卡在物流中的应用、NFC在近场支付中的应用、物流仓储管理实训系统，来学习条码技术、射频识别技术的工作原理及其应用。 |
36 |
七、学时安排
（一）基本要求
每学年为52周，其中教学实际40周（含复习考试），累计假期12周，周学时一般为26-28学时，跟岗实习按每周20小时，顶岗实习按每周25小时（1小时折合1学时）安排，3年总学时数为3000~3300。
公共基础课学时约占学时的1/3，专业技能课学时约占学时的2/3。
实习安排：1、认知实习安排在第一学年和第四学期，第一学年由学生利用假期进行企业调研，并提交认识实习报告，第四学期由学校组织到企业观摩和教学实习，时长2周；2、由学生跟岗实习安排在第五个学期，时长8周；3、顶岗实习分阶段安排在第五学期（10周）和第六学期（14周），时长6个月。
第二课堂安排：每生在前四学期，每个学期必须参加一项或一项以上的专业兴趣小组活动或学生社团活动。
（二）教学环节时间分配表 |
学期 |
教学周数 |
国防教育 |
综合实训 |
劳动教育 |
毕业教育 |
认岗实习 |
跟岗实习 |
顶岗实习 |
复习考试 |
机动 |
合计 |
考证实训 |
企业讲座 |
毕业设计 |
一 |
16 |
2 |
|
√ |
|
|
|
|
1 |
1 |
20 |
二 |
16 |
|
2 |
√ |
|
|
|
|
1 |
1 |
20 |
三 |
18 |
|
|
√ |
|
|
|
|
1 |
1 |
20 |
四 |
16 |
|
|
√ |
|
2 |
|
|
1 |
1 |
20 |
五 |
|
|
|
|
|
|
8 |
10 |
|
2 |
20 |
六 |
|
|
|
|
4 |
|
|
14 |
|
2 |
20 |
总计 |
66 |
2 |
2 |
0 |
4 |
2 |
8 |
24 |
4 |
8 |
120 |
（三）理论与实践教学学时、学分分配表 |
内 容 |
总学时 |
理论学时 |
实践学时 |
学分 |
占总学时比例 |
实验实训 |
综合实训 |
公共基础课程 |
1046 |
538 |
508 |
|
|
34% |
专业核心课程 |
540 |
118 |
350 |
|
|
18% |
专业方向课程 |
504 |
132 |
372 |
|
|
16% |
毕业实习和其他 |
968 |
32 |
936 |
|
|
32% |
合 计 |
3058 |
820 |
2166 |
|
|
|
百分比 |
|
27% |
73% |
|
|
八、教学总体进程
教学总体进程安排表 |
课程类别 |
课程性质 |
课程名称 |
课程代码 |
总学时 |
开设学期 |
考核方式 |
实践课 |
实践 |
军事理论和军训（入学教育） |
|
60 |
1 |
实践考核 |
公共基础课 |
理论 |
思想政治 |
|
144 |
1、2、3、4 |
笔试 |
公共基础课 |
理论 |
语文 |
|
198 |
1、2 |
笔试 |
公共基础课 |
理论 |
历史 |
|
72 |
2 |
笔试 |
公共基础课 |
理论 |
数学 |
|
144 |
1、2 |
笔试 |
公共基础课 |
理论 |
英语 |
|
144 |
1、2 |
笔试 |
公共基础课 |
理论+实践 |
信息技术 |
|
140 |
1、2 |
证书考核/笔试 |
公共基础课 |
理论+实践 |
体育与健康 |
|
144 |
1、2、3、4 |
实践考核 |
公共基础课 |
实践+实践 |
艺术 |
|
36 |
3 |
实践考核 |
专业核心课 |
理论+实践 |
网络基础 |
|
64 |
1 |
笔试/实践考核 |
专业核心课 |
理论+实践 |
程序设计 |
|
168 |
1、2 |
笔试/实践考核 |
专业核心课 |
理论+实践 |
数据库 |
|
64 |
1 |
笔试/实践考核 |
专业核心课 |
理论+实践 |
企业网搭建 |
|
108 |
2 |
笔试/实践考核 |
专业核心课 |
理论+实践 |
服务器安装与调试 |
|
108 |
2 |
笔试/实践考核 |
专业核心课 |
理论+实践 |
电工基础 |
|
36 |
3 |
笔试/实践考核 |
专业核心课 |
理论+实践 |
物联网综合布线技术 |
|
36 |
3 |
笔试/实践考核 |
专业方向课 |
理论+实践 |
NB-IoT入门到精通 |
|
72 |
3 |
笔试/实践考核 |
专业方向课 |
理论+实践 |
传感器原理及应用 |
|
36 |
3 |
笔试/实践考核 |
专业方向课 |
理论+实践 |
物联网通信技术 |
|
72 |
3 |
笔试/实践考核 |
专业方向课 |
理论+实践 |
单片机原理与技术 |
|
72 |
3 |
笔试/实践考核 |
专业方向课 |
理论+实践 |
自动识别技术 |
|
36 |
3 |
笔试/实践考核 |
专业方向课 |
理论+实践 |
物联网程序设计 |
|
80 |
4 |
笔试/实践考核 |
专业方向课 |
理论+实践 |
嵌入式系统与设计 |
|
80 |
4 |
笔试/实践考核 |
专业方向课 |
理论+实践 |
物联网操作系统 |
|
80 |
4 |
笔试/实践考核 |
专业方向课 |
理论+实践 |
物联网设备安装与调试 |
|
80 |
4 |
笔试/实践考核 |
实践课 |
实践 |
企业课程 |
|
32 |
5 |
实践考核 |
实践课 |
实践 |
跟岗实习 |
|
160 |
5 |
实习评价 |
实践课 |
实践 |
毕业设计 |
|
100 |
6 |
项目考核 |
实践课 |
实践 |
顶岗实习 |
|
600 |
5、6 |
实习评价 |
实践课 |
实践 |
劳动教育 |
|
√ |
1、2、3、4 |
实践考核 |
说明： 1、课程性质包括：理论、理论+实践、实践； 2、课程代码编写按照人才培养方案制定指导意见编写； 3、考核方式包括：笔试、实践考核、项目考核、技能竞赛、证书考核、实习评价。 |
九、实施保障
主要包括教学要求、教学管理、师资队伍、教学设施、教学资源、教学方法、学习评价、质量管理等方面。
（一）教学要求
1.公共基础课
公共基础课教学要符合教育部有关教育教学的基本要求，按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位，重在教学方法、教学组织形式的改革，教学手段、教学模式的创新，调动学生学习积极性，为学生综合素质的提高、职业能力的形成和可持续发展奠定基础。
2.专业技能课
根据专业培养目标， 结合企业生产与生活实际，选择合适的教学内容，大力对课程内容进行整合，在课程内容编排上，合理规划，集综合项目、任务实践、理论知识于一体，强化技能训练，在实践中寻找理论和知识点，增强课程的灵活性、实用性与实践性。
（二）教学管理
教学管理要更新观念，改变传统的教学管理方式。教学管理要有一点的规范性和灵活性，可实行工学交替等弹性学制。要合理调配专业教师、专业实训室和实训场地等教学资源，为课程的实施创造条件：要加强教学过程的质量监控，改革教学评价的标准和方法，促进教师教学能力的提升，保证教学质量。
（三）师资队伍
为满足教学工作的需要，专业生师比建议为18：1。专业教学团队结构合理，高级职称至少占30%，专任教师中具有学士以上学位的中青年教师占90%以上；专业基础课和专业课教师中具“双师”素质的应占70%以上，通过引进、培养、聘请高层次专业带头人、骨干教师，派遣专任教师到企业中实践、出国进修，从企业聘请兼职教师等途径，组建一支以专业带头人为引领、专业骨干教师为核心、专兼结合的、具有教学、研发和社会服务能力的双师结构合理的优秀教学团队。
建立“校企互聘”机制，健全教师评价机制，建立专兼结合的制度保障体系，注重专任教师企业实践的有效性和制度化，确保专职教师每年下企业顶岗实践；企业全程参与专业人才培养工作，逐步加大企业兼职教师承担专业实训课程的比例。
2.专任教师任职资及专业能力要求（含专业带头人、骨干教师）
本专业教师应具备本专业或相近专业本科以上学历，中等职业学校教师资格证书和计算机网络相关工种中级（含）以上职业资格，热爱教育事业，工作认真，作风严谨，能够适应网络技术产业、行业发展需求，熟悉计算机网络相关企业情况，参加企业系统集成、方案设计等实践和技术服务，具备课程开发能力，能指导项目实训。
3.兼职教师要求
企业兼职教师应为行业内从业多年的资深专业技术人员，有较强的执教能力，能够参与学校授课、课外活动、讲座等教学活动。
（四）教学设施
1.教室要求
教室一般配备黑（白）板、多媒体计算机、投影设备、音响设备，互联网接入或Wi-Fi环境，并实施网络安全防护措施；安装应急照明装置并保持良好状态，符合紧急疏散要求，标志明显，保持逃生通道畅通无阻。
2. 校内实训基地
校内实验实训必须具备物联网技术应用、计算机应用基础等实训室，主要设施设备及数量见下表
序号 |
实验实训室名称 |
主要工具和设施设备 |
备注 |
名称 |
数量（生均台套） |
|
1 |
物联网基础创新实训室 |
计算机 |
生均1台 |
至少有九个工作台 |
物联网应用开发终端 |
1台/工作台 |
传感器系列套件 |
1套/工作台 |
执行器件系列套件 |
1套/工作台 |
通讯系列套件 |
1套/工作台 |
NB-IoT、LoRa通讯套件 |
1套/工作台 |
嵌入式开发套件 |
1套/工作台 |
自动识别系列套件 |
1套/工作台 |
单片机系列套件 |
1套/工作台 |
ARM系列套件 |
1套/工作台 |
2 |
典型物联网行业应用实训室 |
计算机 |
生均1台 |
至少有九个工作台 |
典型物联网应用实训平台 （感知层平台） |
1套/工作台 |
典型物联网应用实训平台 （行业基础实训平台） |
1套/工作台 |
典型物联网应用实训平台 （智能家居平台） |
1套/工作台 |
典型物联网应用实训平台 （智能家居平台） |
1套/工作台 |
3 |
物联网行业综合应用实训室 |
计算机 |
生均1台 |
至少有九个工作台 |
物联网智慧生活实训平台 |
1套/工作台 |
4 |
实景互动平台 |
计算机 |
生均1台 |
至少每个平台各一套 |
物联网冷链物流实景互动平台 |
1套 |
物联网智慧溯源实景互动平台 |
1套 |
物联网智慧商业实景互动平台 |
1套 |
物联网智能家居实景互动平台 |
1套 |
物联网智慧农业实景大棚 |
1套 |
3.校外实训基地
校外实训实习基地以省内大中型网络技术或系统集成企业为主，每个实训实习基地至少能够满足10人以上学生实习，每10名学生配备1名校外实训指导教师，可以满足学生实习实训要求及专任教师下企业锻炼。
（五）教学资源
教材建设是中等职业教育课程改革的重要组成部分，依据基于工作过程课程开发的原则，突破学科体系的框架，将职业教育的教学过程与工作过程相融合，在内容选择上坚持“四新（新知识、新技术、新工艺、新方法）、三性（实用性、应用性、普适性）”的原则；以工作过程所需的知识和技能作为核心，以典型工作任务作为知识与技能学习的载体，并按照职业能力发展规律构建教材的知识、技能体系，使之成为理论与实践相结合的一体化工学结合教材。
充分利用现有国家教学资源库、国家精品课程等一流的教学内容和一流的教学资源，开展专业课程的教学活动，将国家教学资源库、国家精品课程的建设成果有效地应用到专业课程的教学中，以获得最佳的教学效果。
通过与企业合作，按照企业工程项目的技术规范、标准、工作流程和中职学生的特点，开展基于工作过程的课程开发与实践，校企双方成员共同确定课程标准、设计教学项目、制定技能考核标准，共同开发电子教案、电子课件、模拟仿真项目、教学视频、学生自主学习资源、实训项目及技能测试题库（自动评分）、案例库、课程网站等，形成交互式网络课程，通过专业优质核心课程的建设，带动专业课程的改革，建设课程教学资源库，为学生提供高速、便捷、稳定的网络数字资源信息服务，同时，创造条件搭建远程教学平台，扩大教学资源的交互空间，实现跨学校教学资源共享，提高课程资源利用效率。
（六）教学方法、手段与教学组织形式或建议
1.教学方法
（1）专业课教学建议灵活采用项目导向、任务驱动、引导启发、分组协作、角色扮演等多种教学方法，配合多媒体教学课件、网络视频资源等手段，从学生实际出发，因材施教，充分调动学生学习的主动性和积极性，提高课堂教学效率。
（2）建议专业技能课实施“教、学、做”合一，边讲边练，使理论学习、技能训练与技能考证的要求相结合。引导学生通过学习，掌握相应的知识和技能，获取与专业相对应的高级技能证书。
2.教学手段与教学组织形式或建议
（1）专业核心课程建议加强课程网站资源建设，建立多样的网络化教学资源，充分利用网络化教学环境，提高学习的效果和学生的兴趣。
（2）充分运用现代教学技术手段
①建议根据不同的教学任务，充分利用课件、黑板、企业工作看板、投影、视频等教学媒介，计划、组织、实施和控制教学过程。
②建议根据不同的教学内容制作形式多样、内容丰富的多媒体课件，直接引入企业真实工作案例，并与图片、动画等进行合成，实现教学过程的“真实化”。为真实的工作奠定基础，提高学生的学习热情，同时提高学习的效率和效果。
③建议在教学实施中，发挥运用引导、项目、角色扮演、案例等教学方法，部分教学任务可邀请企业工作人员到场，进行现场指导，提高学生的职业能力、社会能力和方法能力。
（七）教学评价
要积极推进课程教学评价体系改革，突出能力考核评价方式，建立由形式多样化的课程考核形式组成的评价体系，积极吸纳行业企业和社会参与学生的考核评价，在教学评价工作过程中坚持循环管理模式，教师教学坚持循环工作流程，学生学习坚持环环考核到位。坚持教学效果、学习成果反馈机制。教学评价模式改革坚持出勤、作业与考试、考核相结合，平时测验与期中、期末考试相结合，闭卷与开卷相结合，理论考试与实践操作相结合，学校考试与实习工厂鉴定相结合，既注重过程也查看结果。通过多样式的考核方式，实现对学生专业技能及岗位技能的综合素质评价，激发学生自主性学习，鼓励学生的个性发展以及培养其创新意识和创造能力，更有利于培养学生的职业能力。
所有专业课程和公共课程及岗前实训等均在教学过程中或完成教学目标时进行知识和技能考核，合格者取得该课程成绩。
评价体系包括：笔试、实践考核、项目考核、技能竞赛、证书考核、实习评价等多种考核方式。每门课程评价根据课程的不同特点，采用其中一种或多种考核方式相合的形式进行。
1.笔试：适用于理论性比较强的课程。包括随堂测试、开卷、闭卷等，考核成绩采用百分制，该门课程不合格，必须进行补考，由专业教师组织考核。
2.技能考核：适用于实践性比较强的课程。技能考核应根据应职岗位技能要求，确定其相应的主要技能考核项目，由专业教师共同组织考核。
3.项目考核：综合项目实训课程主要是通过项目开展的，课程考核旨在评价学生综合专业技能掌握的情况及工作态度及团队合作能力，因而通常采取项目实施过程考核与实践技能考核相结合进行综合评价。
4.技能竞赛：积极参加国家、省各有关部门及学校组织的各项专业技能竞赛，根据竞赛所取得的成绩作为学生评价标准，并与评优评先挂钩。
5.证书考核：结合学校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案，本专业已根据职业技能等级标准和专业教学标准要求，将WEB前端开发职业技能等级证书培训内容有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，统筹教学组织与实施，深化教学方式方法改革，提高人才培养的灵活性、适应性、针对性。可以通过培训、评价使学生获得职业技能等级证书，相关专业课程考试与职业技能等级考核统筹安排，同步考试（评价），获得学历证书相应课程成绩和职业技能等级证书。要求学生在第二学期取得计算机等级（一级）以上证书，与毕业证发放关联。
6.顶岗（跟岗）实习评价
顶岗（跟岗）实习考核方面包括实习日志、实习报告、实习单位综合评价鉴定等多层次、多方面的评价方式。
（八）质量管理
1.过程管理
教学过程是根据一定的社会要求与教学目的和学生身心发展的特点，由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。这个过程是由教师、学生、教学内容和手段等要素构成。教师是教学过程的主导因素，学生是教学过程的主体因素，教学内容和手段是教学过程的客观因素。教师教学的过程是由备课、上课、课外辅导、作业批改、成绩考评五个基本环节所构成。学生学的过程是由课前预习、听课、复习巩固、考查、掌握和运用五个基本环节所构成。教学过程的管理，也就是如何按照教学过程的规律来决定教学工作的顺序，建立相应的方法，通过计划、招待、检查和总结等措施来实现教学目标的活动过程。
2.业务管理
教学业务管理是对学校教学业务工作所进行的有计划、有组织的管理活动。教学业务管理是学校教学管理的重要组成部分，它决定着学校教学管理的水平。
3.质量管理
教学质量管理是按照培养目标的要求安排教学活动，并对教学过程的各个阶段和环节进行质量控制的过程。学校教学管理的中心任务在于提高教学质量。
4.监督管理
教学监控分为教学质量监控和教学过程监控。所谓教学质量监控，就是根据课程对教学的要求，对教学的过程和情况进行了解和监测，找出反映教学质量的资料和数据，发现教学中存在的问题，分析产生问题的原因，提出纠正存在问题的建议，促进教学质量的提高，促进学生学习水平的提高和教师的专业发展，从而保证课程实施的质量，保证素质教育方针的落实。监控是过程，评价是结果，目的是促进。
十、毕业要求
1.毕业要求
学生通过规定年限的学习，完成规定的教学活动，达到人才培养方案所规定的素质、知识和能力等方面要求。通过教学评价，完成毕业设计和实习评价，成绩合格，取得本专业规定的职业资格证书或技能等级证书，方可取得本专业毕业证书。
2.继续专业学习深造建议
毕业生应树立终身学习的理念，不断提高专业水平，提升动手实践能力，继续考取更高级的职业资格证书。可在毕业后参加高职单招，获得更高层次的教育机会，更高学历层次的专业面向主要有：软件工程、计算机网络技术专业、物联网应用技术等。
十一、附表
附1教学进程安排表
计算机应用专业教学进程安排表 |
课程 类别 |
课程名称 |
课程学时 |
各学期周数、学时分配 |
总学时 |
理论课时 |
实践课时 |
第一学年 |
第二学年 |
第三学年 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
公共基础课 |
公共必修课 |
国防教育（军事理论与军训） |
56 |
0 |
56 |
|
|
|
|
|
|
中国特色社会主义 |
36 |
36 |
0 |
2 |
|
|
|
|
|
心理健康与职业生涯 |
36 |
36 |
0 |
|
2 |
|
|
|
|
哲学与人生 |
36 |
36 |
0 |
|
|
2 |
|
|
|
职业道德与法治 |
36 |
36 |
0 |
|
|
|
2 |
|
|
体育与健康 |
144 |
0 |
144 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
语文 |
144 |
144 |
0 |
2 |
2 |
|
|
4 |
|
历史 |
72 |
72 |
0 |
|
2 |
|
|
2 |
|
信息技术 |
72 |
16 |
56 |
4 |
|
|
|
|
|
数学 |
72 |
72 |
0 |
2 |
2 |
|
|
|
|
公共艺术 |
36 |
0 |
36 |
|
|
2 |
|
|
|
外语 |
72 |
72 |
0 |
2 |
2 |
|
|
|
|
劳动教育 |
216 |
0 |
216 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
红色文化 |
18 |
18 |
0 |
1 |
|
|
|
|
|
小计 |
1046 |
538 |
508 |
16+1 |
14 |
8 |
6 |
8 |
2 |
专业技能课 |
专业核心课 |
数据库 |
72 |
18 |
54 |
4 |
|
|
|
|
|
程序设计 |
180 |
46 |
134 |
4 |
6 |
|
|
|
|
网络技术 |
72 |
18 |
54 |
4 |
|
|
|
|
|
办公软件 |
72 |
18 |
54 |
|
4 |
|
|
|
|
网络服务器 |
72 |
18 |
54 |
|
4 |
|
|
|
|
电工基础 |
36 |
|
|
|
|
4/1-9w |
|
|
|
物联网综合布线技术 |
36 |
|
|
|
|
4/10-18w |
|
|
|
小计 |
540 |
118 |
350 |
12 |
14 |
12 |
0 |
|
|
|
传感器原理及应用 |
36 |
8 |
28 |
|
|
4/1-9w |
|
|
|
|
自动识别技术 |
36 |
8 |
28 |
|
|
4/10-18w |
|
|
|
|
NB-IoT入门到精通 |
72 |
18 |
54 |
|
|
4 |
|
|
|
专业方向课 |
物联网通信技术 |
72 |
18 |
54 |
|
|
4 |
|
|
|
单片机原理与技术 |
72 |
18 |
54 |
|
|
4 |
|
|
|
物联网程序设计 |
90 |
24 |
66 |
|
|
|
10/1-9w |
|
|
嵌入式系统与设计 |
90 |
24 |
66 |
|
|
|
10/1-9w |
|
|
物联网操作系统 |
90 |
24 |
66 |
|
|
|
10/10-18w |
|
|
物联网设备安装与调试 |
90 |
24 |
66 |
|
|
|
10/10-18w |
|
|
小计 |
504 |
132 |
372 |
0 |
0 |
8 |
20 |
|
|
专业技能课合计 |
1044 |
250 |
722 |
12 |
14 |
20 |
20 |
|
|
实习讲座和其他 |
教学或认岗实习 |
60 |
|
60 |
|
|
|
30*2 |
|
|
企业课程 |
32 |
32 |
|
|
|
|
|
4*8 |
|
跟岗实习 |
160 |
|
160 |
|
|
|
|
20*8 |
|
毕业设计 |
100 |
|
100 |
|
|
|
|
|
25*4 |
顶岗实习 |
600 |
|
600 |
|
|
|
|
25*10 |
25*14 |
企业讲座或专题教育 |
16 |
|
16 |
√ |
√ |
√ |
√ |
|
|
小计 |
968 |
32 |
936 |
|
|
|
|
|
|
总课时（周课时） |
3058 |
820 |
2166 |
28 |
28 |
28 |
26 |
|
|
附2变更审批表
教学进程变更审批表
学科： （盖章）
原计划的课程：
专业 |
年级 |
课程类型 |
课程名称 |
学期周课时 |
一 |
二 |
三 |
四 |
五 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
调整后的课程：
专业 |
年级 |
课程类型 |
课程名称 |
学期周课时 |
一 |
二 |
三 |
四 |
五 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
审批意见
教研组长意见： |
公共基础部意见（如涉及到公共课变更）： |
学科负责人意见： |
教务科意见： |
附件3 专业课程教材选用表 |
序号 |
课程名称 |
书名 |
ISBN号 |
教材类别 |
出版社 |
著作者 |
价格 |
学期 |
1 |
网络基础 |
计算机网络原理创新教程 |
978-7-517-05039-1 |
规划教材 |
水利水电出版社 |
韩立刚 |
68 |
1 |
2 |
程序设计 |
C语言程序设计教程 |
978-7-115-41260-7 |
规划教材 |
人民邮电出版社 |
夏容 邹小花 李经亮 江官星 |
39.8 |
1、2 |
3 |
数据库 |
SQL Server 2014数据库项目案例教程 |
978-7-121-30632-7 |
其他教材 |
电子工业出版社 |
许健才,王玥 |
35 |
1 |
4 |
企业网搭建 |
待定 |
|
|
|
|
|
2 |
5 |
服务器安装与调试 |
网络服务器搭建、配置与管理——Linux版（第3版）（微课版） |
978-7-115-49960-8 |
规划教材 |
人民邮电出版社 |
杨云 唐柱斌 |
49.8 |
2 |
6 |
电工基础 |
电工基础 |
978-7-115-34564-6 |
规划教材 |
人民邮电出版社 |
袁成华 陈佳彤 |
26 |
3 |
7 |
物联网综合布线技术 |
网络综合布线系统工程技术实训教程 第3版 |
978-7-111-58487-2 |
其他教材 |
机械工业出版社 |
王公儒 |
47 |
3 |
8 |
NB-IoT入门到精通 |
物联网NB-IoT开发与实践 |
978-7-115-53328-9 |
其他教材 |
人民邮电出版社 |
熊保松 李雪峰 魏彪 |
49.8 |
3 |
9 |
传感器原理及应用 |
传感器原理与应用 |
978-7-115-27923-1 |
规划教材 |
人民邮电出版社 |
王长涛 尚文利 夏兴华 韩忠华 候静 |
29 |
3 |
10 |
物联网通信技术 |
物联网通信技术 |
978-7-111-52805-0 |
规划教材 |
机械工业出版社 |
吕慧 徐武平 牛晓光 |
49 |
3 |
11 |
单片机原理与技术 |
CC2530单片机技术与应用 |
978-7-111-53690-1 |
规划教材 |
机械工业出版社 |
杨瑞 董昌春 |
34 |
3 |
12 |
自动识别技术 |
自动识别技术及应用 |
978-7-121-32766-7 |
规划教材 |
电子工业出版社 |
王伟旗,林超,衣马木艾山.阿布都力克木 |
21 |
3 |
13 |
物联网程序设计 |
C#物联网程序设计基础 |
978-7-111-55602-2 |
规划教材 |
机械工业出版社 |
胡锦丽 唐建清 |
55 |
4 |
14 |
嵌入式系统与设计 |
STM32单片机应用与全案例实践 |
978-7-121-31620-3 |
其他教材 |
电子工业出版社 |
沈红卫 |
59 |
4 |
15 |
物联网操作系统 |
智能家居系统开发 |
978-7-111-56811-7 |
规划教材 |
机械工业出版社 |
赵骞 张永波 |
34.8 |
4 |
16 |
物联网设备安装与调试 |
物联网设备安装与调试 |
978-7-111-59982-1 |
其他教材 |
机械工业出版社 |
张继辉 |
30 |
4 |
17 |
信息技术 |
计算机应用基础Windows7+2010版 |
978-7-560-87148-6 |
其他教材 |
同济大学出版社 |
潘玉 李海生 李国有 |
42 |
1、2 |
